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    新課程建設

    取人之長,補己之短

    來源:河北國際學校 發布時間:2013-1-7 10:12:14 瀏覽次數:2156 次

                              取人之長,補己之短

                              -----2012年珠海思品評優課觀摩后反思

    20121021日至1027日,在美麗的海濱城市珠海舉辦了全國思想品德評優課的觀摩與展示活動,本次全國教學評優課是在2011年新版課標頒布后第一次進行的,活動總結如下:

    第一部分,本次全國思想品德優質課參評課的主要優點和特點:

    1、較好的實現了書本知識、現實生活與學生成長的內在結合。

        首先,參評教師依據而不拘泥教材,使教材成為聯系生活實際的橋梁;

    其次,力求聯系學生生活和生活生活實施教學,力求打造貼近學生貼近生活的思品課堂。重慶《做負責人的人》,堅持用生活教育,用珠海文園中學保安、保潔、教師、廚師實際情況教育學生。

    再次,更加明確思品課的德育性,堅持用生活教育,提升了學生的思想品德素質和社會責任感。

    2、教師的教學方式與學生的學習方式發生了更加顯著的變化。教師的角色定位更加準確,成為教學的組織者、參與者、引導者,教師以對話、交流的方式傳遞教學信息,與學生共同感悟、共同探究。學生自主學習、合作學習、主動探究,以樂學、善學的態勢得到拓展。

    3、每位參賽教師都非常注重學生的情感體驗。積極創設豐富的教育資源,幫助學生通過體驗感悟增強認識。

    4、參賽教師教學設計獨具創新、獨具特色,質量上乘,體現了老師的強烈責任心。浙江《我們廣泛的權利》,教學課件思想性、藝術性水平較高,河北的《感悟青春》。

    5、注重將道德、法律、心理、國情綜合在一起,體現了教學的綜合性。廣東《保護個人隱私》。

    6、不少說課教師水平較高。新疆、山東、河南精彩。教學目標清晰可達成,教學過程說的明白,可操作,體現了扎實的基本功和教學能力。

    第二部分,本次參評課的主要問題:

    1、形式與內容的關系尚未得到正確處理。重形式,輕內容,不能準確把握廣度和深度,不能明確知識在全書中的位置,影響教學內容的達成,應認真研讀教學內容、整體布局。

    2、教師在合作探究中參與的力度不夠。教師成為局外人,不介入合作探究的過程。他提出問題后,就請大家合作探究!然后老師就躲一邊自己涼快去了。山東李靖老師很好。

    3、互動過程中及時吸納、捕捉生成性能力不夠。要注意克服不同程度的四重四輕現象,不斷增強思品課的品位和實效性。

        四重四輕指的是,重知識傳播、能力培養,輕情感態度價值觀目標的達成,其主要表現為該目標的虛化;重預設,輕生成;重感性,輕理性,即重引導學生通過活動、體驗獲得感性認識,輕幫助學生將其內化和提升形成理性認識;重課堂教學,輕課下引導踐行。

    4、引導學生踐行上不夠,必須注重課內外結合,重視學生情感體驗和道德實踐。教師并未重視課后作業踐行。

    5、某些教學環節、教學設計有待商榷。挫折體驗失明、發食品鼓勵發言。

    第三部分:今后的課改建議

    總建議:努力增強課標意識,全面落實新課標規范要求,深化課程改革,不斷提高教學水平具體建議:

    1、宏觀上:準確把握課程編制,自覺堅持社會主義核心價值體系為導向,培養負責任的公民作為思品課的出發點、落腳點。---,必須注意。

    堅持思想性、德育性,這是思品課的靈魂,決定著課程的方向、高度。

    2、具體操作:依據課標,打造和諧、創新、生活化、簡約化、開放、高效的課堂:

        和諧課堂:高水平、高質量課堂必須具備,師生關系、生生關系和諧,教師的教學方式和學生的學習方式和諧,情感教學實現師生情感交融,師生互動和諧。動之以情、曉之以理、導之以行,和諧課堂的前提和結果。

        創新課堂:創造性的使用教材,教學思想觀念創新,組織教學內容創新。北京挫折,人生難免有挫折,堅強,不畏挫折;重新整合教材,加上自己的理解,進行創新。

    教學設計創新、教學方法創新、課件創新、板書設計創新等。左右兩個人中間一個扁擔,承擔對社會的責任。

        生活化課堂:善于開發和利用中學生的已有的社會經驗,聯系生活實例,選取學生關注的熱門話題,將基本知識、基本原理融入生活化之中。采用生活化的教學方法,幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范,提高學生的思想道德覺悟和社會適應能力。做一個聰明的消費者:買什么,到哪買,注意什么,買回來出現問題怎么辦等。

        簡約化課堂:新提法,選用少而精的教學資源,開展適量新穎的教學活動,構建思路清晰、簡明流暢的教學流程,獲得最佳的教學效果的課堂。不能是活動的堆積、提問的堆積。

        開放課堂:樹立大的教學觀、大的資源觀,不能孤立講解自己的教材,開發與其他學科的聯系、資源,形成教學合力。環保:地理、歷史等結合。設計開放性的探討環節,樹立融合、開放、發展的課程資源觀。重視學生自身資源的開發。

        高效課堂:所謂高效思想品德課堂,簡單地說,是指教學效果好、學生收獲大的思想品德課堂,即三維目標真正予以兌現的思想品德課堂。注意一因多果,一果多因,培養求同思維、異相思維、發展思維、創新思維等的培養。

       希望通過大家的努力,打造打造和諧、創新、生活化、簡約化、開放、高效的課堂。

    結合自己教學反思:

    1、現實教學的誤區:重視知識、能力的要求,忽視情感、態度、價值觀的培養;重視教法、學法創新,忽視課程的德育之根開開心心授課,熱熱鬧鬧學習,為活動而活動,為創新而創新,教學目標本末倒置;重視原理觀點教學,忽視聯系生活社會實踐。過分強調“背、抄、練”,教學氛圍壓抑,教學效率低下。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流合作的能力。

    2、今后教學注意:

    (1)思想政治教學不是教文字、而是思想品德的提高。整個教學過程中,務將具體務實的情感態度價值觀目標置于三維目標之首并真正予以落實。 

    (2)品德教學不要一個模式,對話教學好。

    (3)簡明、扼要、準確的教案就是好教案。能觸動學生心靈、激發學生創造欲的課堂是好課堂。打造簡約化課堂。

    (4)倡導構建生活化的思品課教學。要從一味地“拓展知識”轉向“回歸生活”,還學生以生活,還學生以快樂。基于生活——提出問題;基于案例——提供情景;基于活動——強調體驗。新課導入生活化;情景創設生活化;問題設計生活化;開展活動生活化和課后作業生活化等。

    (5)學科知識要深入淺出。注重言傳身教。

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